In den letzten Jahren konnte die Bedeutung von Arbeitsgedächtnisleistungen für die typische und gestörte Sprachentwicklung vielfach gezeigt werden. Welche sind für Sie die wichtigsten Aspekte und Entwicklungen?

Das Arbeitsgedächtnis besteht aus verschiedenen Teilsystemen. Für die Sprachentwicklung ist das Teilsystem des phonologischen Arbeitsgedächtnisses relevant. Dieses ist für die Verarbeitung von klanglichen und sprachlichen Informationen zuständig. Es funktioniert wie eine Art Tonbandendloss...

In einem randomisierten klinischen Trial (RCT) nahmen 84 PatientInnen mit funktioneller Dysphonie (hyper- und hypofunktionelle Dysphonien) im Alter von 26–80 Jahren teil, die von September 2020 bis Januar 2021 entweder eine Stimmfunktionstherapie als Videotherapie oder Präsenztherapie (Face-to-Face-Therapie) erhielten. Die PatientInnen beider Gruppen absolvierten acht Sitzungen konventionelle manualisierte Stimmtherapie ein- oder zweimal in der Woche. Als Messparameter dienten die deutschen Vers...

Von einseitiger Hörschädigung spricht man, wenn bei einem Ohr ein voll funktionsfähiges Gehör und bei dem anderen eine Schwerhörigkeit oder Taubheit vorliegt. Bei dem betroffenen Ohr kann jede Art von Hörschädigung vorliegen. Das Ausmaß des Hörverlustes kann von leichtgradig bis taub reichen.

Einseitige Hörschäden können angeboren (genetisch bedingt, durch Fehlbildungen oder Erkrankungen der Mutter während der Schwangerschaft) oder (zu jedem Zeitpunkt des Lebens) erworben sein, u. a. durch hohe L...

Arbeitsgedächtnis und Sprache beeinflussen mathematisches Lernen, jedoch wurde die Rolle spezifischer linguistischer Kompetenzen, einzelner Arbeitsgedächtniskomponenten und bestimmter mathematischer Fertigkeiten bisher kaum differenziert. Diskutiert werden aktuelle Befunde zum Zusammenhang von Arbeitsgedächtnis, Sprache und Mathematik im Vor- und Grundschulalter anhand von 10 Studien aus der Dortmunder Arbeitsgruppe.

Um zu klären, ob das Überwinden von Lesestörungen durch kognitive Funktionsmerkmale begünstigt wird, wurde von 84 Kindern mit Lesestörung Mitte der Grundschule die Lernentwicklung bis Ende der Grundschule mittels kognitiver Funktionsdiagnostik vorhergesagt. Das Überwinden der Lesestörung wurde durch eine hohe Funktionstüchtigkeit der zentralen Exekutive und durch eine gute Benenngeschwindigkeit begünstigt. Eine besonders schwache Leseausgangslage charakterisierte das Persistieren.